Kontrowersje wobec stanu flow w edukacji

Skrócona strona pozycji
dc.contributor.authorJuszczyk-Rygałło, Joanna
dc.date.accessioned2018-10-22T07:20:53Z
dc.date.available2018-10-22T07:20:53Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractW okresie, kiedy dziecko przekracza próg przedszkola i szkoły, dominujące znaczenie zaczyna mieć formalna edukacja. Uczenie się zostaje ograniczone ramami programowymi i jest usankcjonowane obowiązkiem. W tych warunkach nie dostarcza jednak satysfakcji i związane jest z wysiłkiem poznawczym. W formalnej edukacji strategicznego znaczenia nabierają zatem techniki motywowania ucznia do podejmowania trudu uczenia się. W artykule mówiono zagadnienie motywowania i jego roli w procesie kształcenia. Główną uwagę skupiono na skondensowanej wewnętrznej motywacji prowadzącej do osiągania stanu flow. W prezentowanym refleksyjno-analitycznym artykule podjęto próbę wyjaśnienia problemu: jakie są możliwości i warunki osiągania przez ucznia stanu flow w procesie edukacyjnym oraz czy to autoteliczne doświadczenie ma wartość dydaktyczną?pl_PL.UTF-8
dc.description.abstractAt the time when the child is at the threshold of pre-school and school, the formal education begins to dominate. Learning becomes limited with curricular frames and sanctioned as an obligation. In these conditions, however, it does not provide satisfaction and involves cognitive effort. In formal education strategic importance is assigned to techniques that motivate the pupils to undertake the effort of learning. Thus, this paper discusses the issue of motivation and its role in the process of teaching. The main attention is focused on condensed inner motivation that lead to achieve the flow state. This reflexive and analytical article attempts to answer the questions: ‘What are the possibilities and conditions to achieve flow state by a pupil in the process of education?’ and ‘Does this autotelic experience have a didactic value?’pl_PL.UTF-8
dc.identifier.citationEdukacja – Technika – Informatyka nr 1(23)/2018, s. 277–285pl_PL.UTF-8
dc.identifier.doi10.15584/eti.2018.1.37
dc.identifier.eissn2450-9221
dc.identifier.issn2080-9069
dc.identifier.urihttp://repozytorium.ur.edu.pl/handle/item/3985
dc.language.isopolpl_PL.UTF-8
dc.publisherWydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiegopl_PL.UTF-8
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Międzynarodowe*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectuczeńpl_PL.UTF-8
dc.subjectedukacjapl_PL.UTF-8
dc.subjectaktywnośćpl_PL.UTF-8
dc.subjectmotywacjapl_PL.UTF-8
dc.subjectflowpl_PL.UTF-8
dc.subjectproces poznawczypl_PL.UTF-8
dc.subjectdziałaniepl_PL.UTF-8
dc.subjectpupilpl_PL.UTF-8
dc.subjecteducationpl_PL.UTF-8
dc.subjectactivitypl_PL.UTF-8
dc.subjectmotivationpl_PL.UTF-8
dc.subjectcognitive processpl_PL.UTF-8
dc.subjectactionpl_PL.UTF-8
dc.titleKontrowersje wobec stanu flow w edukacjipl_PL.UTF-8
dc.title.alternativeControversies over Flow State in Educationpl_PL.UTF-8
dc.typearticlepl_PL.UTF-8
Pliki
Oryginalny pakiet
Aktualnie wyświetlane 1 - 1 z 1
Obrazek miniatury
Nazwa:
37 juszczyk-rygałło-kontrowersje.pdf
Rozmiar:
373.53 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Opis:
Pobierz
Pakiet licencji
Aktualnie wyświetlane 1 - 1 z 1
Obrazek miniatury
Nazwa:
license.txt
Rozmiar:
1.22 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Opis:
Pobierz
Kolekcje
Edukacja – Technika – Informatyka nr 1(23)2018