Samoocena i samowiedza uczniów wczesnej edukacji w opinii nauczycieli
| dc.contributor.author | Wasylewicz, Magdalena | |
| dc.date.accessioned | 2023-04-28T19:11:52Z | |
| dc.date.available | 2023-04-28T19:11:52Z | |
| dc.date.issued | 2022-12 | |
| dc.description.abstract | Samowiedza, jak i samoocena należą do istotnych składników osobowości. Kształtują się podczas nabywania doświadzeń i poznawania samego siebie w ramach społeczno-emocjonalnego rozwoju każdego człowieka. Samowiedza i samoocena są aspektami wzajemnie wpływającymi na siebie. Artykuł jest próbą odpowiedzi na pytanie, jaki jest poziom samowiedzy i samooceny uczniów klasy trzeciej szkoły podstawowej w opinii nauczycieli? Badanie tego obszaru wydaje się szczególnie ważne, z dwóch powodów, po pierwsze – biorąc pod uwagę pandemię COVID-19, a co za tym idzie długą izolację dzieci w domach i po drugie – medialną rzeczywistość, w którą coraz częściej zatapiają się już nawet najmłodsi. Badaniami objęto 190 uczniów klas trzecich szkoły podstawowej z województwa podkarpackiego. Diagnozie poddano następujące obszary: strategie zaradcze, radzenie sobie z oceną, samowiedzę, samoocenę, motywację wewnętrzną i lokalizację kontroli. | pol |
| dc.description.abstract | Self-knowledge and self-esteem are important components of personality. They are formed during the acquisition of experience and self-knowledge as part of the social-emotional development of each person. Self-knowledge and self-esteem are aspects that influence each other. This article is an attempt to answer the question: what is the level of self-knowledge and self-esteem of third-grade elementary school students as perceived by their teachers? The study of this area seems to be particularly important for two reasons, firstly – taking into account the COVID-19 pandemic, and the resulting long isolation of children at home, and secondly – the media reality, in which even the youngest children are increasingly immersed. The study involved 190 third-grade pupils from elementary school in Podkarpackie voivodship. The following areas were diagnosed: coping strategies, coping with assessment, self-knowledge, self-evaluation, internal motivation and localization of control. | eng |
| dc.identifier.citation | Kultura-Przemiany-Edukacja T. 11 (2022), s. 152-168 | |
| dc.identifier.doi | 10.15584/kpe.2022.11.8 | |
| dc.identifier.eissn | 2544-1205 | |
| dc.identifier.isbn | 978-83-8277-076-6 | |
| dc.identifier.issn | 2300-9888 | |
| dc.identifier.uri | https://repozytorium.ur.edu.pl/handle/item/8986 | |
| dc.language.iso | pol | |
| dc.publisher | Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Poland | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pl/ | * |
| dc.subject | samowiedza | |
| dc.subject | samoocena | |
| dc.subject | media | |
| dc.subject | uczeń edukacji wczesnoszkolnej | |
| dc.subject | self-knowledge | |
| dc.subject | self-evaluation | |
| dc.subject | early childhood education student | |
| dc.title | Samoocena i samowiedza uczniów wczesnej edukacji w opinii nauczycieli | |
| dc.title.alternative | Self-evaluation and self-knowledge of early childhood education students as perceived by teachers | |
| dc.type | article |