Bryniarski, Bartosz2026-03-272026-03-272025-12Dydaktyka Informatyki T. 20 (2025), s. 121-127978-83-8277-320-02083-3156https://repozytorium.ur.edu.pl/handle/item/12321Artykuł prezentuje wyniki obserwacji (2022-2025) efektywności nauczania programowania metodą projektową w technikum informatycznym na grupie 21 uczniów. Holistyczne podejście, polegające na integracji różnych technologii webowych w ramach kompleksowych projektów, pozwoliło osiągnąć 76,2% zdawalności egzaminu INF.03 (wobec szacowanej średniej krajowej 64,71%) przy jednoczesnym rozwijaniu kompetencji istotnych zawodowo: samodzielności, umiejętności korzystania z dokumentacji i integracji różnych technologii. Obserwacje wskazują, że metoda projektowa stanowi efektywną alternatywę dla tradycyjnego modelu kształcenia opartego na powtarzaniu zadań egzaminacyjnych.The article presents the results of observation (2022-2025) on the effectiveness of project-based programming education in an IT technical school with a group of 21 students. The holistic approach, integrating various web technologies within comprehensive projects, achieved a 76.2% pass rate for the INF.03 exam (compared to the estimated national average of 64.71%) while developing professionally relevant competencies: independence, ability to use documentation, and integration of different technologies. The observations indicate that the project method is an effective alternative to the traditional educational model based on repetitive exam tasks.polAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/dydaktyka informatykikształcenie zawodowemetoda projektowaprogramowanieedukacja STEMIT didacticsvocational educationproject methodprogrammingSTEM educationarticle10.15584/di.2025.20.92543-9847