Dzionek-Kozłowska, JoannaGryl, KarolinaKobyłecki, AdrianKuczewska, KarolinaOwczarek, WiktorWalas, Oskar2026-02-082026-02-082025-06UR Journal of Humanities and Social Sciences nr 2(35)/2025, s. 159-1772543-8379https://repozytorium.ur.edu.pl/handle/item/12152This article presents the results of a study on the relationship between academic education and students’ ethical decisions. To determine whether field of study correlates with choices in moral dilemmas, we conduct a survey confronting respondents with the Trolley Problem—a famous thought experiment that requires reference to fundamental moral norms, in which the respondent must decide whether to sacrifice the life of one person in order to save five others. Analysis of the empirical data gathered from students across a wide range of academic disciplines—including humanities, medicine, social sciences, natural sciences, and fine arts (N = 1084)—revealed differences in the response distributions among the studied groups. Students in medical and health sciences, as well as those studying national security and military studies, were more likely to express a willingness to sacrifice one life in order to save five compared to students from other fields. Contrary to our expectations, it turned out that despite the importance of the utility maximisation concept in economic theory and teaching, economic education is not correlated with a greater tendency to make active (“utilitarian”) choices. Our findings suggest that academic education may shape students ’moral decisions, but this influence is most evident in professional contexts and ethical challenges specific to their field of study.Artykuł przedstawia wyniki badania zależności pomiędzy edukacją akademicką a decyzjami etycznymi studentów. W celu ustalenia, czy kierunek studiów koreluje z podejmowaniem określonych wyborów w dylematach moralnych, przeprowadzono badanie ankietowe, w którym respondenci zostali postawieni przed tzw. problemem wagonika (the Trolley Problem) – eksperymentem myślowym wymagającym odwołania się do fundamentalnych norm moralnych, w którym respondent musi podjąć decyzję, czy poświęcić życie jednej osoby, by uratować pięć innych. Analiza materiału empirycznego uzyskanego od studentów reprezentujących szerokie spektrum dyscyplin, obejmujące nauki humanistycznych, medyczne, społeczne, ścisłe oraz sztuki plastyczne (N = 1084), ujawniła istnienie różnic między rozkładami odpowiedzi badanych grup. Studenci kierunków medycznych i nauk o zdrowiu oraz osoby studiujące bezpieczeństwo narodowe i wojskoznawstwo częściej niż studenci innych dyscyplin deklarowali gotowość poświęcenia życia jednej osoby w celu uratowania pięciu. Wbrew naszym oczekiwaniom okazało się, że wykształcenie ekonomiczne nie koreluje z większą skłonnością do podejmowania aktywnych („utylitarnych”) decyzji, mimo kluczowej roli koncepcji maksymalizacji użyteczności w teorii ekonomii i edukacji ekonomicznej. Uzyskane wyniki sugerują, że edukacja akademicka może wpływać na decyzje moralne studentów, jednak oddziaływanie to jest widoczne głównie w kontekście zawodowym oraz w obliczu etycznych wyzwań specyficznych dla danej dziedziny.engAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ethical dilemmahigher educationTrolley Problemmoral normsacademic disciplineseconomicsmedical sciencesdylemat etycznyedukacja wyższaproblem wagonikanormy moralnedyscypliny akademickieekonomianauki medycznearticle10.15584/johass.2025.2.8