Przeglądanie według Temat "mathematical education"

Aktualnie wyświetlane 1 - 4 z 4

Math Teacher and e-Learning Courses. Report on the Project “Modern Mathematics Teacher”
(Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2022-12) Kandzia, Joanna
The article is a report on the project conducted by the author, co-financed by the National Center for Research and Development from European funds POWR.03.01.00-IP.08-00-MOC/18 entitled: A modern mathematics teacher. It was dedicated to teachers of mathematics from all over the country, teaching in primary and secondary schools, and future mathematics teachers – gaining qualifications to teach mathematics. The project aimed to improve the quality and efficiency of mathematics teachers’ work through active participation in innovative e-learning courses – offered on the navoica.pl platform, concerning new teaching methods based on information technologies. A short description of the four proposed e-learning courses is presented, as well as an analysis of the choices made by the participants depending on the subject.
Model kultury matematycznej ucznia
(Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2018) Makiewicz, Małgorzata
Kultura matematyczna nie odnosi się tylko do pewnej techniki, sprawności czy do posługiwania się formalnym językiem przy dowodzeniu i rozwiązywaniu problemów. W skład kultury matematycznej wchodzi również twórczość i wyobraźnia, właściwe rozumienie pojęć oraz postrzeganie piękna i zarazem użyteczności tej dyscypliny. Celem artykułu jest przedstawienie modelu kultury matematycznej ucznia i pokazanie kilku symptomów tej kultury.
Przykłady zastosowań programu GeoGebra w edukacji matematycznej
(Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2016) Nowak, Janusz
W artykule przybliżone zostały zasady działania, podstawowe funkcje i możliwości interaktywnego programu GeoGebra, który wspomaga nauczanie matematyki. Program ten doskonale nadaje się dla uczniów i nauczycieli, którzy chcą uatrakcyjnić prowadzone przez siebie zajęcia. Działanie i możliwości aplikacji zostały poparte rozwiązaniami kilku przykładów (z różnych poziomów kształcenia) wraz z odpowiednim komentarzem.
Zagrożenie stereotypem: wróg rozwoju dziedzin ścisłych
(Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2019) Rędzio, Anna M.
Zagrożenie stereotypem (ZS) to sytuacja, w której jednostka obawia się, że może potwierdzić negatywny stereotyp dotyczący kompetencji jej grupy społecznej. Na przykład istnieje stereotyp, że kobiety są gorszymi matematyczkami niż mężczyźni, zatem kobiety przystępujące do rozwiązywania zadań matematycznych czują presję z tym związaną (gdyż zależy im, żeby nie potwierdzić tego stereotypu przez złe wykonanie zadań). Dzieje się tak zwłaszcza, gdy zasugeruje się im, nawet delikatnie, że ich wyniki mogą być porównywane z wynikami mężczyzn. Ponieważ najczęstszym skutkiem ZS jest obniżenie poziomu wykonywanych zadań z dziedziny, której on dotyczy, zjawisko to może mieć niebagatelny wpływ na udział kobiet w takich dziedzinach, jak matematyka czy informatyka. W tym artykule opisywane są badania, które potwierdzają, że negatywne skutki ZS mogą być zniwelowane, a nawet odwrócone, a podatność nań uzależniona jest od poziomu bezradności intelektualnej (BI; rodzaju wyuczonej bezradności doświadczanego często w szkole). Dwa badania eksperymentalne wykazały, że u osób o bardzo niskim poziomie BI efekty ZS były wręcz odwrotne od tych najczęściej spotykanych. Wyniki te sugerują, że pewne zmiany w systemie edukacji mogłyby zredukować efekty ZS wśród kobiet i zwiększyć ich udział we wzmiankowanych dziedzinach.